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2019上半年小学美术教师资格证面试试题(精选)第五批

来源:学员回忆   时间:2019-05-29 11:51:49


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本次教资面试试题来源于学员回忆,与真实试题存在偏差,仅供参考。

小学美术《我爱校园》

二、考题解析

【教学过程】

环节一:激趣导入

教师播放罗大佑的歌曲《童年》请同学聆听歌曲,引导学生畅谈歌词在脑海中浮现了怎样的画面?

学生回答,教师总结并提问:歌手可以用优美的旋律表达出校园场景,那我们又可以运用哪些方式表达校园的场景抒发我们的热爱之情?引出绘画后,教师揭示课题《我爱校园》。

环节二:描述分析

1.课前请学生将自己喜爱的校园一角拍摄下来进行分享,教师提出问题:你最喜欢谁拍摄的校园一角,猜一猜这是哪,给你怎样的感受?

学生回答,教师总结:通过照片可以发现,构图以建筑物为主体的更能体现我们的校园环境。

2.教师为学生发放校园建筑物模型,组织学生以同桌为单位尝试摆放建筑物模型并展示成果,请其他同学简单评价更喜欢哪一种布局?为什么?

学生回答,教师总结:第一种构图散乱,第二种重点体现出主体物对周围环境做了取舍,后者构图更加突出主体,均衡合理,因此,大家都更喜欢第二种布局。

3.设置小组讨论,展示教学楼摄影照片与铅笔淡彩写生作品进行对比,请同学仔细观察并讨论问题:通过对比,铅笔线描淡彩作品与摄影作品在构图上有什么区别?

学生小组代表回答,教师总结:在构图上,对近处的树木进行了大胆的取舍,使得整个画面主次分明,更加突出教学楼的主体。

4.教师追问:铅笔线描淡彩作品在造型和色彩上又有什么特点?

学生小组代表回答,教师总结:铅笔线描淡彩写生作品造型更为简练概括;色彩的特点是淡薄透明,近处的树木色彩更加艳丽,远处的教学楼色彩较淡,使画面空间更加深远。

环节三:示范讲解

教师示范线描淡彩画的基本创作步骤及其技法:

①画出主体建筑,添加环境辅助。

②确定整体画面色调,先为画面铺浅色,后涂深色。

③深入刻画细节,调整画面。

环节四:实践展评

1.布置练习活动:选择喜欢的一处校园小景,绘画出主体建筑,以环境为辅。(教师巡视指导过程中针对问题给出指导和鼓励,有创意的作品进行表扬。)

2.创设情境“我爱校园”绘画大赛,请同学以“绘画大师”的角色自愿分享作品,并请其他同学扮演评委角色进行互评,最后教师整体总结评价。(从构图、色彩、线条、学生课堂参与度方面)。

环节五:小节作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会,教师总结升华:引发学生热爱校园,努力学习的积极情感。

2.课下搜集校园中自然资源例如:凋零的树叶等,装饰绘画作品。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请谈一谈你会如何培养学生的色彩主观表现力?

【参考答案】

学生对色彩的感知大部分来自生活,他们喜欢用颜色艳丽的色彩描绘物体,但是在实际色彩运用当中却不重视色彩搭配,常常造成画面简单或呆板。我认为出现这样的问题主要有三方面的原因,一是学生的基本色彩知识掌握不足;二是色彩感受性太少,缺乏尝试;三是把色彩归结为当前事物本身色彩当中。所以,我认为要培养学生的色彩主观表现力可以从以下三个方面入手:

首先,加强对学生基本色彩知识的传授。在学生进行色彩表达时,我会先教授学生一些简单的色彩理论知识。例如,各种色彩加入黑色后其明度纯度降低,而加入白色后明度提高,纯度降低等。同时,我也会引导学生加强色彩感受性,比如红色热烈,蓝色冷静。

其次,鼓励学生大胆尝试。我会鼓励学生大胆尝试用色,肯定学生创作的色彩画面。例如,当学生画远山时,用黄色而不用绿色,我会肯定学生好的创意,进而激发学生的创作热情。同时,对学生的不足之处,我也会及时给予指导。

最后,引导学生学会观察,学会思考。学习色彩的必要条件之一就是要学会观察色彩,不能概括化看待物体固有色。因此,在学生作画时,我会引导学生感受环境色对物体的影响,从而丰富画面色彩。总之,我会根据学生的年龄和身心发展特点,做到因材施教,引导学生掌握色彩表现力的同时,尊重其个性发展。。

2.说说画铅笔淡彩画要注意什么?

【参考答案】

在铅笔素描稿的基础上薄涂淡淡的颜色进行练习,这种画法叫“铅笔淡彩”。在作画的过程中有如下注意事项:

1.色彩:不必像静物写生那样拘泥什么环境色光源色固有色,主要学会眯起眼睛抓色彩,并且能善于用水灵清透的颜色表达,和水粉不一样的是,要学会大胆的使用纯色,尽量发挥间色的表现能力,少用复色(这样会显得画面脏)

2.造型:学会将复杂的事物概括化,没必要细致入微,淡彩简单地说是大色调,大印象,而不是超级现实主义。

3.常涮笔,并保持颜料的纯洁,不让颜色相互污染,清新纯净。

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