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特岗教师教育学3.2:教育制度(5)

来源:陕西中公教师网  时间:2021-09-28 19:42:20

3.中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

普通教育是以升学为主要目标、以基础知识为主要教学内容的教育;职业教育是以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。二战以前世界各国普遍推行双轨制教育,普通教育和职业教育相互隔离,学生缺乏重新选择的机会,普通中学中不能升人高一级学校的学生往往缺乏适应社会生活的能力。二战后综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。

4.高等教育的大众化

近几十年来,随着社会生产生活的要求以及高中的逐渐普及,高等教育获得了极大的发展。按惯例,高等教育的毛入学率低于15%的属教育阶段,大于15%小于50%为大众化阶段,大于50%的为普及化阶段。美国和日本是比较早的实现由“教育”向“大众化教育”转变的国家。英、法、前西德在1970年左右已经实现了高等教育的大众化。韩国1996年时的高等教育毛入学率达到67.7%,基本普及高等教育。我国高校于1999年开始大幅度扩招,高等教育在读人数急剧增加,毛入学率已经由1998年的9.8%增长到2004年的19%,跨人高等教育大众化阶段。

5.终身教育体系的建构

知识经济社会的到来,以及人们就业所需的受教育程度不断提高,以往那种一次职前受教育终身享用的教育和劳动格局开始被打破。于是,人们对接受年限越来越长的教育有了要求,尤其是专业技术人员,更需要通过不断学习来改造、补充、发展自己的知识与技能结构,以不断适应日益变化的社会与日益复杂的工作。作为提供和更新人们的知识、提高人们生存和工作能力的主要手段的终身教育便应运而生,并且得到迅速发展。同时,成人教育、继续教育、回归教育等也迅速发展,如各种形式的函授教育、广播电视教育、业余教育、在职教育等得到广泛的发展。自从法国成人教育家保罗•朗格朗的《终身教育引论》(1970年)问世以来,终身教育在国际上产生了广泛的影响。相对于传统的阶段性教育(重视和强调学校教育)来说,终身教育思想主张在时间上贯穿人的一生,在空间上打通了学校与社会、家庭的阻隔,拓展到全社会。

终身教育观念和理论带来了教育领域的一系列变革。在教育观念上,要求树立大教育观,同等重视正规教育和非正规教育;在教育体系上,要求建构终身教育体系,使教育贯穿人的一生;在教育目标上,要求培养和提升人的终身学习的意识和能力;在教育方式上,要求实施多样化的教育,促进学习者更加主动地学习。

(责任编辑:毛志鹏)

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