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特岗教师招聘考试《教育理论综合》练习题之教育教学技能

来源:中公陕西教师资格考试网  时间:2021-11-19 19:38:07

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一、单择题

1.物理课上,教师在讲完浮力之后,向学生提出如下问题:“船从河里开到海里,是沉下去一些,还是浮上来一些?为什么?根据这一原理,同一船只,在河运和海运时装载量是否相同?”这是一种( )提问方式。

A.机械型

B.回忆型

C.运用型

D.评价型

1.【答案】C。解析:本题考查提问的类型。根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为六种类型:回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。

选项A,机械型提问属于干扰选项。

选项B,回忆提问是从巩固所学知识出发设计的提问。通过提问让学生回忆、复习前面学过的知识,并结合复习旧知,求得新知。回忆提问有复述、认知和选择等形式。

选项C,应用提问是检查学生应用所学概念、规则、原理解决实际问题能力的提问。应用是一种从抽象到具体、从一般到特殊的过程。通过应用,学生把理论知识和社会生活实践联系起来,培养其解决问题的能力。

选项D,评价提问是让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等做出价值判断的提问。

综上可知,题干中是把浮力的相关知识运用到新的情景中,属于应用提问或者运用型提问。故本题选C。

2.一般来说课堂问答应包括( )前后衔接等环节。

A.发问-候答-叫答-理答

B.发问-候答-理答-叫答

C.发问-理答-候答-叫答

D.发问-理答-候答-叫答

2.【答案】A。解析:本题考查课堂问答的四阶段。一般来说,课堂问答包括发问(教师提问)、候答(学生思考问题和组织答案时教师的等待)、叫答(教师指名某位学生或小组回答问题)、理答(教师针对学生的回答做出反应)。

BCD 选项顺序均不正确,故本题选A。

3.教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识,从中找到新旧知识的连结点,合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为( )。

A.情境导入

B.问题导入

C.知新导入

D.温故导入

3.【答案】D。解析:本题考查课堂导入方法。

A选项,情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境,使学生展开丰富的想象,产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受,从而唤起学生情感上的共鸣,使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。此项并未体现题干中关键词“旧知识”,不符合题意。

B选项,问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生产生疑虑,引起学生的回忆、联想、思考,从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。此项并未体现题干中关键词“旧知识”,不符合题意。

C选项为干扰项,排除。

D选项,温故导入是指授课教师通过复习旧知识顺势将学生带入新知识学习之中的一种教学导入方式。它由已知导向未知,过渡流畅自然。题干中强调由“旧知识”引出“新知识”,故此项符合题意。

ABC三项均不符合题意,故本题选D。

4.捷克教育家夸美纽斯曾说“兴趣是创造一个欢乐和光明的环境的重要途径之一”这体现出课堂导入的基本方法是( )。

A.直接导入法

B.情境创设导入法

C.故事叙述导入法

D.悬念设置导入法

4.【答案】B。解析:本题主要考查的是课堂导入的类型。课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时,通过简短的言语或行为,引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。

选项A,直接导入指教师上课伊始直接阐明本节课的学习目标和要求,以及教学内容和教学安排,把学生注意力迅速集中,并自然有效的导入教学内容。能够开门见山,直接点题,使学生迅速进入主题,节省教学时间。

选项B,情境创设导入指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习情境,感染学生,引起丰富的想象和联想,使其情不自禁的进入学习情境的导入方法。学生思维活跃,创设一定的学习情境,能充分调动学生的学习积极性。捷克教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的环境的重要途径之一。”学生更多的是用形象、色彩和声音等来思维的,因此在导入的时候用一些组织好的语言,创设特定的情境,使学生迅速进入课文所描绘的意境之中,以便调动学生的兴趣。所以,B 项说法正确。

选项C,故事叙述导入法指教师通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事,如神话、寓言、民间故事等,引导学生探究,使学生自觉学习新知识的一种导入方法。它既能创设幽默轻松的学习氛围,活跃课堂气氛,又能启迪智慧,促进学生的学习。

选项D,悬念导入是指教师在讲授新课前,创设悬念,给学生一种神秘感,激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。它能够使学生集中精力听课,能启迪学生的思维,使其主动探寻新知识。

题干中强调的是学生兴趣对于学习的重要性,只有 B 项符合题意,故本题答案选择 B。

5.根据教学反思的时间,可以将反思分为( )。

A.课前反思、课中反思与整体反思

B.课前反思、课中反思与课后反思

C.课前反思、即时反思与课后反思

D.课前反思、阶段反思与课后反思

5.【答案】B。解析:本题考查的是教学反思的类型。教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。根据教学的基本流程和教学反思的时间,教学反思可以分为课前反思、课中反思和课后反思。

综上所述,A、C、D 三项均为干扰项,故本题答案选择B。

6.“请说出氧气的化学性质”,这一提问属于( )的提问。

A.理解水平

B.知识水平

C.应用水平

D.评价水平

6.【答案】B。解析:本题考查布鲁姆的课程课堂提问的分类。布鲁姆把课堂提问由低到高分为六个层次:(1)知识水平的提问;(2)理解水平的提问;(3)应用水平的提问;(4)分析水平的提问;(5)综合水平的提问;(6)评价水平的提问。

选项A,理解水平的提问即要求学生对知识进行理解、对比。提问常用的关键词是:怎样理解、有何根据、为什么、怎么样、何以见得等。这是中等层次的提问。

选项B,知识水平的提问即要求学生说出记忆型的知识概念、原理。它所涉及的心理过程主要是回忆。提问常用的关键词是:谁、什么是、哪里、何时等。这是最低层次、最低水平的提问。

选项C,应用水平的提问即要求学生运用掌握的知识进行计算或判断,让学生把所学知识应用于解决某些问题。其心理过程主要是迁移。提问常用的关键词是:运用、分类、选择、举例等。这是一种较高层次的提问。

选项D,评价水平的提问。这类问题要求学生对一些观念、方法等进行判断,提出见解,做出评价,它能帮助学生依据一定的标准来评判事物和材料的价值。提问常用的关键词是:判断、评价、你对……有什么看法等。这也是一种高层次的提问。

题干中,“请说出氧气的化学性质”,即问“什么是氧气的化学性质”,这类问题属于知识水平的提问,故本题选择B选项。

7.教师采用讨论、实验、演示、竞赛等形式进行结课的方法是( )。

A.归纳结课

B.比较结课

C.活动结课

D.悬念结课

7.【答案】C。解析:本题考查的是结课的方法。活动结课是指采用讨论、实验、演示、竞赛等形式进行结课的方法。活动结课可以用于一些比较枯燥的内容或实践性较强的内容。本题考查的是活动结课的概念,所以,C项说法正确。

A选项,归纳结课是指教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一个章节的知识结构体系,从而结束课堂教学的一种方法。

B选项,比较结课是指运用比较的方法归纳总结课堂内容。课堂即将结束时,对教学中一些容易混淆的知识加以区分和对比,能帮助学生加深理解和记忆。

D选项,悬念结课是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的一种结课方法。在上下两节课的内容有密切联系时,教师可以教学技能理论与实践通过一个吸引人的悬念激发学生的求知欲,顺势要求学生带着疑问去预习新课,为下一节课做好铺垫。

综合以上解释,ABD 三项均为干扰选项,本题正确的选项为C项。

8.最常见的、几乎适用于所有学科的板书形式是( )。

A.词语式板书

B.表格式板书

C.纲要式板书

D.线索式板书

8.【答案】C。解析:本题考查的是课堂板书技能。提纲式(纲要式)板书是最常见的一种板书形式,适用范围广,几乎所有学科都可以使用。提纲式板书是以讲授内容的内在逻辑关系为线索,以不同的数字符号按教学内容的层次标出相应语句,从而体现教学信息的结构体系。故本题答案选C。

A选项,词语式板书,是教师在对讲授内容深入研究的基础上,从中找出一些关键性的词语,或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语,在授课时把这些词语分区域、按次序地书写在黑板上。

B选项,表格式板书,这种形式的板书是根据教学内容可以明显分项的特点设计的。教师根据教学内容设计表格,提出相应的问题,让学生思考后提炼出简要的词语填入表格,或教师边讲解边把关键词语填入表格;还可以先把教学内容分类,有目的地按一定位置书写,归纳、总结时再形成表格。

D选项,线索式板书又称脉络式板书,它是以文字表述为主,并辅以一定意义的线条、箭头、符号等把文字组成一个框架,表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。这种板书形象直观、指导性强,能引起学生的注意,便于回忆和记忆。

综上所述,ABD三项均为干扰选项,本题正确的选项为C项。

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